งานวิจัยนี้ตอกย้ำผลการวิจัยก่อนหน้านี้เกี่ยวกับผลกระทบของโมเดลบล็อก ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา VU ได้เปิดตัวโมเดลแบบกลุ่มสำหรับทุกชั้นปีของมหาวิทยาลัย รวมถึงระดับสูงกว่าปริญญาตรี มหาวิทยาลัยอื่นๆ รวมถึงSouthern CrossและMurdochได้นำรูปแบบของบล็อกโมเดลมาใช้ในการสอนของพวกเขาเมื่อเร็วๆ นี้ รายงานนี้ได้รับ “ในกล่องดำของโมเดลบล็อก” เพื่อค้นหาว่าการปรับปรุงการเรียนรู้นี้
เกิดขึ้นได้อย่างไร และมหาวิทยาลัยอื่นๆ สามารถเรียนรู้อะไรได้บ้าง
ในการสัมภาษณ์ นักศึกษาของ VU กล่าวว่าการทำทีละวิชาช่วยให้พวกเขามีสมาธิและเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง แทนที่จะยัดเยียดข้อสอบปลายภาคเรียน ดังที่นักเรียนคนหนึ่งบอกเราว่า “เมื่อฉันเห็นคะแนนของตัวเองออกมา และมันเป็นคะแนนที่สูงอย่างคาดไม่ถึง มันสร้างแรงจูงใจอย่างมาก เพราะมันทำให้ฉันมั่นใจว่ามันเป็นไปได้”
แต่องค์ประกอบสำคัญคือการมุ่งเน้นการสอนที่มีคุณภาพและความสำเร็จของนักเรียน เมื่อ VU เปิดตัวโมเดลนี้ VU ได้สร้างวิทยาลัยสหสาขาวิชาชีพชั้นปีที่ 1ซึ่งมีนักวิชาการที่หลงใหลในการสอน
ความสำคัญของการสอนที่มีคุณภาพสะท้อนให้เห็นในการสัมภาษณ์ นักเรียนรับรู้ว่าเจ้าหน้าที่ใส่ใจในการเรียนรู้ “มันไม่เหมือนงานที่พวกคุณต้องทำ […] คุณลงทุนจริง ๆ และคุณต้องการให้เราทำได้ดี คุณทำได้จริง ๆ และมันชัดเจนมากตั้งแต่เริ่มต้น”
นักวิชาการและผู้นำของ VU ยังได้อธิบายถึงพลังงานเชิงบวกและความกระตือรือร้นในวิทยาลัยชั้นปีที่ 1 พนักงานจากทุกสาขามารวมกันเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่การเรียนรู้มาก่อน เหตุใดนวัตกรรมดังกล่าวจึงไม่แพร่หลายมากขึ้น
ประสบการณ์ของโมเดลบล็อกแสดงให้เห็นว่ามหาวิทยาลัยสามารถสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ในรูปแบบที่ยกระดับผลลัพธ์สำหรับนักศึกษาทุกคน โดยเฉพาะในกลุ่มทุน สิ่งนี้ทำให้เกิดคำถามว่าเหตุใดนวัตกรรมดังกล่าวจึงค่อนข้างหายากในออสเตรเลีย ไม่มีความลับใดที่การสอนที่มีคุณภาพมีความสำคัญ การวิเคราะห์อภิมานปี 2017ซึ่งครอบคลุมนักเรียนมากกว่า 2 ล้านคนได้สำรวจปัจจัยที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ในมหาวิทยาลัย พบว่าผลกระทบที่ใหญ่ที่สุดมาจากชั้นเรียนแบบโต้ตอบ
ซึ่งนักเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปรายกับนักวิชาการและกันและกัน
“ฉันคิดว่านั่นเป็นอีกความแตกต่างหนึ่งในกลุ่มของเราและชั้นเรียนขนาดเล็ก นักเรียนที่เคยเรียนมหาวิทยาลัยอื่นมักพูดว่า “ฉันไม่เคยคุยกับใครเลย คุณต้องนั่งเงียบๆ ที่นั่น” และ […] ครูอยู่ห่างออกไปเพียงไม่กี่ไมล์ คุณไม่มีทางเข้าใกล้พวกเขาได้จริงๆ”
ปัญหาคือโดยทั่วไปแล้วการสอนที่มีคุณภาพไม่ได้รับการยอมรับเท่าที่ควร ในขณะที่มหาวิทยาลัยในออสเตรเลียได้รับการตรวจสอบการสอนที่มีคุณภาพรวมถึงการวิจัยและผลกระทบที่กว้างขึ้น วิธีที่มหาวิทยาลัยถูกเปรียบเทียบในระดับนานาชาติกลับเบี่ยงเบนความสนใจไปที่การวิจัยซึ่งช่วยให้พวกเขาปรับขนาดอันดับทางวิชาการได้
มีความแตกต่างอย่างมากระหว่างมหาวิทยาลัยในออสเตรเลียที่ได้คะแนนสูงสุดในด้านคุณภาพการสอนและมหาวิทยาลัยที่มีคะแนนสูงสุดในระดับนานาชาติ มหาวิทยาลัยในออสเตรเลียได้รับการจัดอันดับสูงสุดในระดับนานาชาติ ไม่ติด 1 ใน 10 มหาวิทยาลัยชั้นนำด้านคุณภาพการสอนระดับปริญญาตรีในออสเตรเลีย
นี่เป็นวัฏจักรการเสริมสร้างตนเอง เนื่องจากมหาวิทยาลัยที่มีชื่อเสียงดึงดูดนักศึกษาจำนวนมากที่ต้องการความช่วยเหลือด้านการสอนเพียงเล็กน้อย
มหาวิทยาลัยในออสเตรเลียทุกแห่งอาจต้องให้ความสำคัญกับการสอนและการสนับสนุนนักศึกษามากขึ้นเนื่องจากเยาวชนรุ่นใหม่ที่ได้รับผลกระทบจาก COVID เข้าสู่มหาวิทยาลัย
ในปี 2020 อันดับนักศึกษาด้านคุณภาพการสอนของมหาวิทยาลัยตกลงสู่ระดับต่ำสุดเป็นประวัติการณ์ นักศึกษาระดับปริญญาตรีของออสเตรเลียน้อยกว่าครึ่งรู้สึกพึงพอใจกับความพยายามของอาจารย์ที่สอนเพื่อให้มีส่วนร่วม สิ่งนี้บ่งชี้ว่ามหาวิทยาลัยต่างๆ จะต้องให้ความสำคัญอย่างมากกับคุณภาพการสอนเพื่อให้นักศึกษากลับมาสู่แนวทางเดิม
การวิจัยของ Mitchell Institute ดำเนินการเมื่อ COVID-19 ย้ายการเรียนรู้ทางออนไลน์ พบความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นระหว่างนักเรียนและเจ้าหน้าที่ของโมเดลบล็อก และความหลงใหลในการสอนที่มีคุณภาพ ช่วยให้ VU ผ่านพ้นความสับสนวุ่นวายไปได้
การมุ่งเน้นการสอนที่มีคุณภาพไม่ได้เป็นเพียงกลยุทธ์สำหรับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนเท่านั้น เป็นการดำเนินการที่ชาญฉลาดสำหรับทุกมหาวิทยาลัยในการสร้างความยืดหยุ่นในช่วงเวลาที่ไม่แน่นอน
